【課程背景】

 領(lǐng)導(dǎo)者最大挑戰(zhàn)是讓員工心甘情愿，快樂(lè)高效完成任務(wù)。這意味著領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注每一個(gè)人的“心理資本”，同時(shí)運(yùn)用各種方式喚醒員工內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)員工的創(chuàng)造性工作能量，構(gòu)建“雙能模式—能量與能力”的疊加效應(yīng)，為組織創(chuàng)新保持永恒的驅(qū)動(dòng)力，這是領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)代責(zé)任。

  領(lǐng)導(dǎo)能量與影響力有什么關(guān)系？在一個(gè)組織里，領(lǐng)導(dǎo)者的能量低于被領(lǐng)導(dǎo)者能量的總和，就會(huì)產(chǎn)生渙散；等于被領(lǐng)導(dǎo)者能量的總和，就會(huì)產(chǎn)生抵制；而當(dāng)公式變成“略高于”，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒；“甚高于”則會(huì)產(chǎn)生敬佩；領(lǐng)導(dǎo)者的能量到了被領(lǐng)導(dǎo)者能量無(wú)法企及的地步，才會(huì)形成追隨。

   能量到底來(lái)自哪里？領(lǐng)導(dǎo)者該如何提升能量？能量在封閉中衰減，在交換中放大。能量來(lái)自兩個(gè)部分：一是天賦使然；二是后天培養(yǎng)。有天賦的人不懂得提升、放大自己的能量，天才也會(huì)衰減成庸才。英雄有一定的天賦，但后天的能量補(bǔ)充不可或缺，后天的能量是通過(guò)學(xué)習(xí)、交換來(lái)獲得的。這也就是人為什么要讀書(shū)，為什么需要老師，為什么要與比自己成功的人交往的原因。與高能量的人或物接觸，是在補(bǔ)充能量。放棄低能量的東西，與高能量的人交往，自己的能量才能放大。

【課程特色】

1、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，教練技術(shù)引導(dǎo)技術(shù)，組織排列技術(shù)，NLP語(yǔ)言技術(shù)，NIG視覺(jué)呈現(xiàn)技術(shù)，戲劇即興演繹技術(shù)，聲音療愈，舞蹈律動(dòng)，冥想靜心等方法，保障每一個(gè)參與工作坊學(xué)員能夠在一個(gè)充滿輕松綻放自己的場(chǎng)域中，與他人心與心互動(dòng)連接，感受喜悅交流感悟；

2、運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易懂實(shí)用的管理工具，探索生命中本質(zhì)力量從而喚醒激活釋放我們的領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)現(xiàn)和淬煉最極致的正向能量；

3、強(qiáng)化成功人生領(lǐng)導(dǎo)傳記／成功企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方法分享，注重結(jié)合工作應(yīng)用轉(zhuǎn)化，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)戰(zhàn)性，是真體驗(yàn)和真應(yīng)用。

【實(shí)施方式】專題講授、情景演練、分案例分析、人物傳記分析、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享等

【課程時(shí)長(zhǎng)】2-3天

【課程大綱】

領(lǐng)導(dǎo)中的困惑：道理都對(duì)，團(tuán)隊(duì)成員也都同意，為什么推行不下去？

情境案例：團(tuán)隊(duì)PK提升部門(mén)業(yè)績(jī)中的博弈關(guān)系？

一、領(lǐng)導(dǎo)者正能量與正念領(lǐng)導(dǎo)力

1、為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)就是管理能量

2、管理能量：管理好自己能量和組織能量

3、人力資源管理進(jìn)入“激活員工心理資本”的時(shí)代

4、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力能量：東方的陰陽(yáng)能量

5、領(lǐng)導(dǎo)力與能量的關(guān)系：陽(yáng)剛與陰柔的領(lǐng)導(dǎo)力在不同團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段的作用

6、如何構(gòu)建以雙能模式發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的心智模式

二、正念領(lǐng)導(dǎo)力：四個(gè)維度的領(lǐng)導(dǎo)方式與情商關(guān)系

1、員工狀態(tài)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的匹配

2、情商VS智商，人VS事：領(lǐng)導(dǎo)中的優(yōu)先級(jí)別

三、正念領(lǐng)導(dǎo)力：“情緒”是資源還是敵人？

1、讓我歡喜讓我憂：情緒的關(guān)鍵要素

2、人為什么要有情緒：情緒的基本功能

3、情商是什么？情商如何應(yīng)用于領(lǐng)導(dǎo)力中？

4、人類(lèi)的四種基本情緒

5、四大心理學(xué)流派告訴我們情緒的重要性

視頻案例：通過(guò)觀看錄像了解情緒的類(lèi)型及自己內(nèi)在的情緒？

情境演練：讓最重要的情緒得到釋放與流動(dòng)？

四、正念領(lǐng)導(dǎo)力——如何對(duì)自我與他人的情緒進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)

1、四種基本情緒的介紹及轉(zhuǎn)化

2、影響最廣泛深刻的復(fù)合情緒的介紹及轉(zhuǎn)化

情境演練：先處理事情還是先處理情緒？

案例分析：提升一名員工一定會(huì)打擊到團(tuán)隊(duì)其他重要的優(yōu)秀員工嗎？

工具應(yīng)用：三步提升情商領(lǐng)導(dǎo)力？

五、正念領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用：GROW教練模型

1、正念領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用：教練

2、正念領(lǐng)導(dǎo)力教練準(zhǔn)備：自我狀態(tài)調(diào)整

3、正念領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵：真誠(chéng)的好奇心

4、正念領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)工具：提問(wèn)、聆聽(tīng)、區(qū)分、回應(yīng)

5、正念領(lǐng)導(dǎo)力GROW教練模式

情境演練：體會(huì)教練式領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)大內(nèi)在力量。

六、正念領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵——領(lǐng)導(dǎo)者能量提升的實(shí)用工具

1、關(guān)系中壓力的來(lái)源：我們是不同的個(gè)體

2、領(lǐng)導(dǎo)溝通三要素：自我、他人、情境

3、為了生存而發(fā)展出來(lái)的四種應(yīng)對(duì)模式身心學(xué)習(xí)：指責(zé)、討好、超理智、打岔

（1）指責(zé)型：優(yōu)勢(shì)、不足、身心呈現(xiàn)、常任崗位、自我與關(guān)系中的壓力源、自我發(fā)展方向等

（2）討好型：優(yōu)勢(shì)、不足、身心呈現(xiàn)、常任崗位、自我與關(guān)系中的壓力源、自我發(fā)展方向等

（3）超理智：優(yōu)勢(shì)、不足、身心呈現(xiàn)、常任崗位、自我與關(guān)系中的壓力源、自我發(fā)展方向等

（4）打岔型：優(yōu)勢(shì)、不足、身心呈現(xiàn)、常任崗位、自我與關(guān)系中的壓力源、自我發(fā)展方向等

工具應(yīng)用：如何通過(guò)溝通滿足人們真正內(nèi)在的心理需求？

群策群力：敞開(kāi)心扉，分享交流成功經(jīng)驗(yàn)，基于實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)咨詢解答。

備注：以上內(nèi)容僅供參考，鐘震玲老師會(huì)根據(jù)當(dāng)班學(xué)員情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整授課內(nèi)容。