〖鏈接思維〗 ■何謂培訓(xùn)?現(xiàn)代漢語字典解釋：培養(yǎng)和訓(xùn)練。 ■MBA的解釋：有計(jì)劃有組織的改善和提高人的工作知識技能和態(tài)度的努力。 ■TYQH的解讀：合適傳導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)操作的過程，強(qiáng)調(diào)：適用性、實(shí)操性和有效性。 ■從傳導(dǎo)范疇上，它涵蓋了培訓(xùn)在內(nèi)，強(qiáng)調(diào)從心境與態(tài)度入手，體現(xiàn)培育的全過程。 ■從傳導(dǎo)方式上，應(yīng)從成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來評估分層與組合的傳導(dǎo)計(jì)劃之可行性。

〖導(dǎo)入描述〗 幫助是培育的開始，是一個(gè)需要耐心的過程，沒有好的過程，何來好的結(jié)果呢？這是因?yàn)闆]有良好的過程傳導(dǎo)、支持、參與和體現(xiàn)幫助，結(jié)果很容易出現(xiàn)偏差或是達(dá)不到預(yù)期的指向目標(biāo)。“幫我把這件事辦好！”這句話雖然表達(dá)說話者一樣的心情，也反映了一個(gè)目的，就是把事情辦好，但聽的人感覺卻不一樣，無形中拉近了上下距離，何樂而不為呢？一步一個(gè)腳印，也就會感受到一點(diǎn)一滴的改變……即是一種HR管理價(jià)值的逐步呈現(xiàn)了。 以下是筆者(佟天佑)憑21年企業(yè)親歷服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與心得，就如何創(chuàng)設(shè)企業(yè)培訓(xùn)新思維——傳導(dǎo)力：策動(dòng)企業(yè)的著陸點(diǎn)。

三、傳導(dǎo)的激活環(huán)節(jié)

〖要點(diǎn)解讀〗 學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的過程，成年人更是需要在理解基礎(chǔ)上與現(xiàn)實(shí)工作緊密聯(lián)系起來，其傳導(dǎo)者扮演“仙人指路”的角色。在激活的四個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。所謂好的開始是成功的一半，充分的準(zhǔn)備，適合的鋪墊的提示是必須的，這主要是在引起學(xué)員足夠的重視。實(shí)習(xí)是學(xué)以致用階段，也是達(dá)成檢驗(yàn)效果與工作改善的過程。因此，在技巧方面提供了 9條的指引，目的是更好地調(diào)動(dòng)和激起學(xué)習(xí)的情緒。解讀圖示（略）。

〖應(yīng)用描述〗 所謂“熱身”的導(dǎo)入是值得的，無論是整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，還是某一課程講授，提升員工學(xué)習(xí)興趣，為的是激活專主情態(tài)和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并以此來推進(jìn)連續(xù)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生前后呼應(yīng)，連結(jié)成思想的模式，從而為工作崗位實(shí)習(xí)與達(dá)成檢驗(yàn)的效果提供有力鋪設(shè)。 比如，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)型組織系統(tǒng)構(gòu)建為基礎(chǔ)、愿望為動(dòng)力，策動(dòng)三項(xiàng)參與：課前資料閱讀→每人準(zhǔn)備一個(gè)問題→系統(tǒng)層次的思考（本質(zhì)→從學(xué)習(xí)啟示中發(fā)掘），課中參與討論→每人提供一個(gè)見解→事件層次的思考（內(nèi)容→從案例解讀中把握），課后進(jìn)行練習(xí)→每人找出一個(gè)情景→行為層次的思考（形式→從現(xiàn)實(shí)工作中描述）?？己擞袃煞N形式．一種是利用考核表；另一種是讓新員工寫心得報(bào)告，指導(dǎo)者根據(jù)心得報(bào)告作出評價(jià)。簽發(fā)上崗證或上崗?fù)ㄖ獣?〖實(shí)操提示〗 激活傳導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)，目的是營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和喚起情感。

應(yīng)注重：

★ 從明確學(xué)習(xí)的目始發(fā)和必須與最近的經(jīng)驗(yàn)和影象聯(lián)系起來，從知道的事情過度到未知的事情，展示整體和進(jìn)行分解，然后作出歸納要點(diǎn)，找到平均水平的領(lǐng)會程度。也就是適合的著陸區(qū)，比如，參與受訓(xùn)的員工都是基層崗位的，不但要從語言簡練且考慮共享程度。

★ 可運(yùn)用實(shí)際例子體驗(yàn)和辨識及參與討論，以加深認(rèn)知、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)方式，把課程效應(yīng)連接到崗位上。比如，從六個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)：哲理引入→激起聯(lián)想→鏈接知識→解讀分析→情景描述→討論歸納→亮點(diǎn)分享，以激發(fā)學(xué)以致用和懂得自我校對的效果。

★ 還應(yīng)在課后的演練中，檢討理解和工作實(shí)操的程度。比如，作為管理人員在現(xiàn)場檢查時(shí)，不但留意下屬操作規(guī)范性，更要注意掌握程度，所謂熟能生巧也是來自反復(fù)演練和嘗試的結(jié)果。

★ 俗話說：播什么種子，開什么花，結(jié)什么果，順向思維是按照習(xí)慣的模式或是理所當(dāng)然的判斷，也說是“當(dāng)然的果實(shí)”，逆向思維則是從相反的角度去思考問題。為什么“結(jié)果變異了種子”。從管理人員行為出發(fā)和指導(dǎo)著手，讓下屬明白他們做什么？如何做起？才能起到真正的培育和激活作用。