（1 ）候答技巧候答，指從教師發(fā)問，指名回答，直到開口說話這段時間。

①候答時間不宜過短。學生回答問題需要時間醞釀，過于急促，思維草率，會減低發(fā)問效果。

②不重述問題。教師復誦，容易養(yǎng)成學生聽講不認真，期待再說一次的不良習慣。

③指名普遍。不宜偏重“好學生”而忽視其余。這樣能使全體學生都注意反應。

候答時間不宜過短，長度為3—4 秒鐘，可有以下好處：學生反應長度增加，回答時間延長?；卮鹫_性提高，不能作答題數減少。學生自信增強，疑惑的音調減少。創(chuàng)造性思考增加，教師活動減少。學生會提出更多例證。學生參與的活動增加。學生發(fā)問增加。反應慢學生更能受益，回答次數增加。學生對不同內容的反應增多。學生彼此間交流作用加強。

（2 ）理答技巧。

理答，是指教師對學生提出答案或作答后的處理。教師對學生回答進行修飾和評價，有多種形式。如直接評價，即直接評價正確答案，表揚和鼓勵，直接糾正錯誤答案，批評或指出錯誤。在理答中，教師不一定只接受自己期待的回答，允許學生有各種思想。如果只是用定勢了的“標準答案”去衡量學生回答，會阻礙學生的思路，影響課堂活躍氣氛。

教師的理答技巧有以下幾項：①注意傾聽。教師表示關心和重視的態(tài)度，對學生具有鼓勵作用。

②給予鼓勵。學生作答行為本身就值得鼓勵。對提出正確答案內容者，若及時給予鼓勵、贊美，又能激發(fā)學習動機。學生回答教師提問，受表揚與成績呈正相關。對于素質較高的學生，再輔以富有挑戰(zhàn)性的刺激和高標準的要求更有益。

③匡補探究。教師引導學生再思考，必要時由教師補充說明，使問題答案得以深化和升華。

學生答問，要在一個短暫的時間內完成對所學知識的吸收、分析、推理、綜合歸納的復雜過程，加之學生水平、能羅的限制，因而考慮不周、理解片面、甚至答案出錯都是在所難免的。因此，教師不宜簡單地中止學生回答，而應循循善誘，反復校正，引導學生正確地思考和回答問題。學生力不從心時可加鋪墊，平緩坡度。

④歸納答案。學生所提意見或作答內容，有對有錯，良莠不齊，總結時不妨只歸納出正確的、可接受的部分，其余部分可略而不提。