幼兒園教師愛(ài)的情感和智慧 工作不僅僅是為了報(bào)酬，更是為了生命的質(zhì)量。 工作可以是卑微的和痛苦的，也可以是高尚的幸福的，決定他們的不是工作本身，而是你的選擇和態(tài)度。 上篇、自愛(ài)的情感和智慧——自我品格塑造 拯救自己、自我超越的智慧 一、樂(lè)觀——積極的思維和認(rèn)知： 　　　一個(gè)人也許地位低微，但是，如果他擁有一種快樂(lè)的性情，那么，他的心靈也會(huì)因而偉大、積極、高貴和崇高。 　　　牛頓與蘋(píng)果…… 1、正?；簺](méi)有經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，下一次就知道怎么做了。 2、合理化：上帝是公平的，付出多少得到多少。 3、忘記：做好眼前的事，活在當(dāng)下。 4、轉(zhuǎn)換：用“選擇做”，代替“不得不”。 第一步：在日常生活中，你覺(jué)得哪些事情沒(méi)有意思，卻又認(rèn)為自己不得不做？請(qǐng)將他們列在一張紙上。 第二步：列好清單后，向自己坦白：你做這些事情是因?yàn)槟氵x擇了做它們。在你所列的每個(gè)項(xiàng)目前，加上“我選擇做”。 第三步： 　　　一旦承認(rèn)某一行為是你的選擇，就可以填寫(xiě)以下的聲明來(lái)解釋你為什么這么做：“我選擇做___________是因?yàn)槲蚁胍猒__________?！? 5、憧憬未來(lái)——理想的自我意象： 在我們面前，站著偉大的希望。 如果人對(duì)未來(lái)沒(méi)有美好的期望，當(dāng)下每一天都黑暗無(wú)比。 像成功的人那樣思考、做事，你就會(huì)成為成功的人。 憧憬練習(xí)： 明天我會(huì)…… 未來(lái)我是…… 未來(lái)我能…… 　　　亨利·勞倫斯先生說(shuō)：“一旦這兩種氣質(zhì)——浪漫氣質(zhì)和現(xiàn)實(shí)氣質(zhì)充分的融合在一起，現(xiàn)實(shí)氣質(zhì)就會(huì)尋找實(shí)現(xiàn)稱(chēng)心如意、切實(shí)可行之目標(biāo)的直接途徑，而浪漫氣質(zhì)則引導(dǎo)人們走上另一條新路，并指出走這條新路所具有的光輝燦爛的前景。浪漫氣質(zhì)還使人深信，即使在生命的暗夜，自己也仍然能找到樂(lè)觀的理由——那些沒(méi)有處于生命暗夜的人看不到這種生命暗夜中蘊(yùn)藏的樂(lè)觀理由——也就是昭示成功的那一縷曙光?！? 　　　 二、節(jié)制： 　　　自我克制只不過(guò)是勇氣的另一種表現(xiàn)形式而已，它甚至被認(rèn)為品格的精髓。不能自我克制，就不會(huì)有真正的人。 1、食物 2、情緒 3、欲望 4、語(yǔ)言 　　　 三、同情： 　　　同情就是當(dāng)別人感到悲痛時(shí)與他站在一起。同情是一種認(rèn)真對(duì)待別人的現(xiàn)實(shí)——不僅是他的生活境況，還有他的內(nèi)心世界、他的感情——的美德。它是一種與處于困境或不幸中的人結(jié)成伙伴，支持他，為他分憂(yōu)的積極態(tài)度。 　　　同情不是憐憫，是對(duì)他人的愛(ài)和了解。是和他人心靈沒(méi)有阻礙的相通，他人受苦，我們的心顫抖。 同情訓(xùn)練：內(nèi)心追問(wèn)和體驗(yàn)： 1、我渴望被尊重嗎？ 2、我渴望被信任嗎？ 3、我愿意做不喜歡的事情嗎？ 4、我希望被控制凡事都由他人替自己做主嗎？ 5、我在別人的干涉和責(zé)罵中會(huì)有好心情嗎？會(huì)冷靜的反思自己?jiǎn)幔? 6、我渴望有好的表現(xiàn)嗎？我渴望得到贊賞嗎？ 7、我在有過(guò)失的時(shí)候是否渴望得到寬容和原諒？ 8、我在遇到困難的時(shí)候會(huì)恐懼和退縮是否正常？ 9、當(dāng)你很饑渴、勞累、煩躁的時(shí)候會(huì)有什么感受？ 10、如果你把孩子交到別人手里教育時(shí)內(nèi)心有什么期望？ 體驗(yàn)：假想這樣一個(gè)情景：因?yàn)檫t到被領(lǐng)導(dǎo)、者朋友或者愛(ài)人不留情面的責(zé)怪…… 有什么感受？ 有什么想法？ 　　　盧梭說(shuō)：“同情是一種自然的情感，能減弱每個(gè)人自愛(ài)的程度，有益于人類(lèi)整個(gè)物種的保留。正是因?yàn)橛辛诉@種情感，我們才能毫不猶豫地去幫助別人減輕痛苦?！? 　　　歐·亨利告訴我們，愛(ài)有時(shí)會(huì)讓我們做出似乎不明智的舉動(dòng)。但此時(shí)不聰明的只是頭腦，內(nèi)心卻是聰明的。 四、勇敢： 　　　勇敢是當(dāng)別人面對(duì)困難時(shí)與他站在一起；尤其是當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，和自己的若言肩并肩。 　　　勇敢是去做應(yīng)做之事，交應(yīng)交之人，承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)之歡樂(lè)或痛苦。 勇敢訓(xùn)練： 1、把自己最恐懼的事或者物清晰呈現(xiàn)在腦海中，或者畫(huà)出來(lái)，與它對(duì)視。 2、接納恐懼，大聲喊出自己的恐懼。 3、劃破想象的氣泡（如讀書(shū)的恐懼）。 4、神奇的三個(gè)字：試一試，再試一試。 5、經(jīng)常做勇敢的事，就會(huì)成為勇敢的人。 下篇、愛(ài)孩子的情感和智慧——職業(yè)品格塑造 一、解決倦怠的智慧 義務(wù)和職責(zé)精神 方法：自我催眠，每天信念。 對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們或許沒(méi)有金錢(qián)、沒(méi)有財(cái)產(chǎn)、沒(méi)有學(xué)問(wèn)、沒(méi)有權(quán)勢(shì)，但是，他們同樣可以擁有高尚的靈魂、擁有人類(lèi)最為寶貴的精神財(cái)富——誠(chéng)實(shí)、正直、盡職盡責(zé)。因此，無(wú)論是誰(shuí)，只要他忠于職守，就是在履行被創(chuàng)造出來(lái)的義務(wù)，也就是在凝聚高尚的靈魂，更是在鍛造自己果敢的品格。在這個(gè)世界上，他們當(dāng)中的許多人盡管一無(wú)所有，但是，他們所擁有的榮耀品格同加冕的國(guó)王相比，可以說(shuō)毫不遜色，同樣值得人們尊敬并效仿。 二、溫和： 　　　教師必須克制自己的情緒，不能用情緒的皮鞭抽打孩子敏感脆弱的心靈。只有克制、溫和的語(yǔ)言才能傳達(dá)愛(ài)和教育的力量。 　　　1、調(diào)控情緒 　　　2、聲音語(yǔ)調(diào) 　　　3、愛(ài)的語(yǔ)言 　　　女人，超越其他教育者的地方，就在于人性的教育。男人是人類(lèi)的頭腦，女人是人類(lèi)的心靈；男人是人類(lèi)的理性，女人是人類(lèi)的感情；男人是力量的象征，女人則是文雅、華美和快樂(lè)的象征。即使是最優(yōu)秀的女人，她對(duì)世界的理解力也主要是通過(guò)情感來(lái)獲得的。因此，盡管男人可能提供智力支持，但是，感情的開(kāi)發(fā)卻是女人完成的，而品格主要是由情感決定的。男人能充實(shí)人的頭腦，女人卻能占有人的心靈。男人能使我們相信的東西，女人卻能使我們?nèi)釔?ài)，因而，我們主要是通過(guò)女人來(lái)達(dá)到美德。 三、傾聽(tīng) 傾聽(tīng)是走進(jìn)孩子心靈最近的路。 沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有心靈的溝通，就沒(méi)有教育。 傾聽(tīng)的方法： 1、對(duì)孩子的溝通愿望表現(xiàn)出極大的興趣 放下手里的事。 面向孩子，專(zhuān)注的看著這個(gè)神奇的生命。 2、不要魯莽地打斷，讓孩子把話(huà)說(shuō)完。 3、不要急于評(píng)價(jià)、說(shuō)教，用適當(dāng)?shù)哪抗夂捅砬榕浜稀? 4、感受孩子的喜悅和煩惱，做分享者和分擔(dān)者。 5、共情:你感到；你希望……。 6、支持： 怎么辦；怎樣彌補(bǔ)；我能幫你做什么？ 　　　無(wú)我狀態(tài) 　　　一顆靈魂可以在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)、欣賞、和擁有另一顆靈魂的快樂(lè)。一顆靈魂也可以在傾聽(tīng)中感悟、理解、和體會(huì)另一顆靈魂的痛苦 四、感激 1、孩子們使我們重返童年。 2、在孩子身上我們發(fā)現(xiàn)生命的神奇。 3、在教育孩子的過(guò)程中展現(xiàn)我們生命的價(jià)值。 五、塑造兒童的品格 同情心 意志 勇敢 延遲滿(mǎn)足 禮貌行為 誠(chéng)信 尊重 等等