親：趕快訂閱吧！教育孩子是門(mén)科學(xué)，靠經(jīng)驗(yàn)和摸索會(huì)走很多彎路，孩子等不起，孩子誤不起！

任何事業(yè)的成功都無(wú)法彌補(bǔ)孩子教育的失??！

胡中海點(diǎn)評(píng)：很多家長(zhǎng)在詢(xún)問(wèn)，在疑惑要怎么去改變孩子。這是家庭教育最大的誤區(qū)之一。孩子不需要改變，他的每一個(gè)行為，背后都與他自我成長(zhǎng)需求或者我們的教養(yǎng)方式相關(guān)，所以我們真正需要做的不是改變孩子，而是：

1.思考他的行為背后的積極意義。

2.反思我們的方式是否有誤，如何去改變我們自己。

家長(zhǎng)在教育孩子，基本都是拿孩子和自己跟別人較勁，比如拿自己理想中的孩子或自己的期待和現(xiàn)實(shí)的孩子比，比如把別人對(duì)孩子和自己的看法看得太重，把自己對(duì)孩子純粹的關(guān)心和孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)看得太輕。放下自己心中比較的惡習(xí)，成長(zhǎng)和完善自己，有和諧的夫妻關(guān)系和家庭氛圍，成就優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)

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介紹系統(tǒng)科學(xué)的家庭教育理念，和兩性關(guān)系的成長(zhǎng) 

【在的家庭教育045】學(xué)校教育怎樣“傷人”

胡中海導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校讓孩子們畫(huà)蘋(píng)果，在桌上放一個(gè)蘋(píng)果有蟲(chóng)子爬出，皮鄒。

 a:上次寫(xiě)皮鄒，有蟲(chóng)爬出，得分很低。。。。

 b：還是寫(xiě)又大又紅的好！

 學(xué)校教育非常重要，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)校也有問(wèn)題，學(xué)校會(huì)傷害人。馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件，這些問(wèn)題是學(xué)校的顯性問(wèn)題。美國(guó)教育咨詢(xún)專(zhuān)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)博士柯?tīng)査闺W爾森深刻分析了另一類(lèi)學(xué)校傷害——一種隱藏很深、持續(xù)性很強(qiáng)的傷害，這種傷害是我們用以組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式中所固有的。也就是說(shuō)，這種傷害可以發(fā)生在任何一所學(xué)校，它的傷害范圍非常廣，比如，“我沒(méi)有創(chuàng)造才能”，“他們抽干了我的自信”，“我是個(gè)失敗者”，等等。同樣令人難過(guò)和極具諷刺性的是，我們所有人從呱呱墜地起就與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)渴望，常常被我們的學(xué)校教育給削弱甚至是摧毀了。

    這里分析的是美國(guó)學(xué)校的案例，但同樣適合中國(guó)。由于中國(guó)文化對(duì)教育與學(xué)校無(wú)與倫比的重視，我們學(xué)校只會(huì)事事有過(guò)之，因而傷害也就更嚴(yán)重。

    創(chuàng)造力之傷：“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的核心是創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力不足已經(jīng)成為中國(guó)教育的心頭大患。奧爾森為我們指出了問(wèn)題的根源所在。創(chuàng)造力這種東西能增進(jìn)不同以往的價(jià)值。傳統(tǒng)的課程與考試反復(fù)灌輸和獎(jiǎng)勵(lì)是習(xí)慣性的、一成不變的、希望得到的回答。每位中國(guó)學(xué)生一生要參加無(wú)數(shù)考試，誰(shuí)要試圖在考試中表現(xiàn)出富有創(chuàng)意，馬上就會(huì)在得分上受到重重的羞辱。雪融化后變成水是正確的，變成春天則只能得零分。

    創(chuàng)造力是可以學(xué)習(xí)的——學(xué)習(xí)用新的和不同往常的方式去思考——并且逐漸強(qiáng)化創(chuàng)造力。沒(méi)有創(chuàng)造力同樣可以是學(xué)習(xí)的結(jié)果。那個(gè)“跳蚤在玻璃板下蹦跳的實(shí)驗(yàn)”就是大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。很多課程設(shè)計(jì)者把學(xué)習(xí)與評(píng)估當(dāng)作一個(gè)生產(chǎn)正確答案的過(guò)程，他們鼓勵(lì)的是因襲傳統(tǒng)和可預(yù)見(jiàn)的思考。

    順從之傷：當(dāng)我們的孩子走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，首先學(xué)會(huì)的就是懂規(guī)矩、要安靜。守規(guī)矩的小朋友可以拿到小紅花，而“出頭的椽子先爛”?，F(xiàn)行的教育有著類(lèi)似工廠的組織架構(gòu)，把學(xué)習(xí)搞成了一種低水平的可測(cè)試活動(dòng)。順從的傷害常常植根于恐懼之中：害怕被當(dāng)作異類(lèi)，害怕不能取得成功，害怕被趕出教室。分?jǐn)?shù)和各種現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)會(huì)導(dǎo)致過(guò)度服從。要知道，服從法律規(guī)定是必須的，而“服從”本身絕不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力。

    反叛之傷：對(duì)于許多人尤其是男生來(lái)說(shuō)，“在人際交往方面有天分，有與其他人相處的能力，熱心、幽默，可這些在學(xué)校里面是不怎么算數(shù)的。我一離開(kāi)學(xué)校，我生命中那部分成功的東西就出現(xiàn)了?！碑?dāng)學(xué)生們不愿遵命交作業(yè)的時(shí)候就一定會(huì)被打很差的分?jǐn)?shù)，在學(xué)校里逆老師意愿造成“混亂”就會(huì)成為老師和學(xué)校系統(tǒng)生活中的災(zāi)星，反叛的傷害是教育體系的一個(gè)發(fā)泄口。由于這個(gè)體系缺乏彈性和在智能上搞“一言堂”，才產(chǎn)生了不能真正投入學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況。在這個(gè)體系里許多學(xué)生感到乏味、被疏遠(yuǎn)和不受關(guān)注。不順從的學(xué)生變得固執(zhí)，與不良合流，以及自我破壞。

    麻木之傷：很多學(xué)生對(duì)追求分?jǐn)?shù)顯得害怕和疲累，就對(duì)學(xué)校的影響開(kāi)始麻木；他們眼神半呆，疏離學(xué)習(xí)活動(dòng)，喪失了學(xué)習(xí)的志向，他們把腦袋藏在自己“翅膀”底下，想要逃離現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生把自己麻木的情感，歸因于他們自從進(jìn)入學(xué)校以來(lái)就一直在忍受著的大量考試。“我恨考試，不過(guò)，還是只能適應(yīng)它，因?yàn)檫@是你離開(kāi)學(xué)校以前必須要整天面對(duì)的東西?！绷硪恍W(xué)生，學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種折磨。

    如果學(xué)校的建立僅僅只關(guān)注成績(jī)，所有的智力活動(dòng)都是基于一種計(jì)算，計(jì)算它將會(huì)如何影響到我們進(jìn)入更好的中學(xué)或大學(xué)的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)，如果我們已經(jīng)被貼上了失敗者的標(biāo)簽的話，我們就會(huì)變得麻木，失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最終，我們對(duì)生活也會(huì)失去興趣。

    低估之傷：由于學(xué)校有一種傳統(tǒng)的思維和可預(yù)測(cè)性，它就可能教會(huì)我們低估自己。用不一樣方式學(xué)習(xí)的孩子們會(huì)被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，有些時(shí)候還會(huì)被貼上“缺陷學(xué)生”的標(biāo)簽。除此之外，大多數(shù)學(xué)校在孩子們還非常小的時(shí)候就對(duì)他們進(jìn)行分班和分流，“英才班”、“示范班”和普通班已經(jīng)就是標(biāo)簽了，即使排座位，也有褒貶抬壓的作用。這些分法很容易被學(xué)生們自我強(qiáng)化成為永恒不變的東西。很多深受低估傷害的學(xué)生，在生活中需要花費(fèi)驚人的能量甚至終身的力氣去平復(fù)這些傷害。

    平庸之傷：在任何一個(gè)班級(jí)里，“平庸”的中等生永遠(yuǎn)是多數(shù)，他們中的大多數(shù)永遠(yuǎn)不會(huì)受到關(guān)注，給他們提供的資源也相應(yīng)不足。他們多數(shù)“數(shù)著時(shí)間過(guò)日子”，只做上課所要求的最低限度的事情，因?yàn)樗麄儗?duì)課堂討論和作業(yè)根本不投入。然而事實(shí)是，國(guó)家將依賴(lài)那些處于中間狀態(tài)的孩子所能接受的教育和投入。

    完美主義之傷：完美主義和麻木的傷害一樣，會(huì)把一個(gè)人導(dǎo)向到對(duì)學(xué)業(yè)的疏離，甚至導(dǎo)致成功的缺失。當(dāng)一個(gè)人受到完美主義的傷害，任何低于完美狀態(tài)的東西都會(huì)導(dǎo)致負(fù)罪感、沮喪感。害怕失敗，會(huì)導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。失敗通向的是羞辱和自我厭憎。傳統(tǒng)的學(xué)校教育有一種很強(qiáng)的導(dǎo)向，要求可測(cè)量的成果、摸得著的分?jǐn)?shù)以及清晰界定的任務(wù)，這會(huì)強(qiáng)化完美主義者追求完美的沖動(dòng)，有時(shí)候就造成了低水平的循環(huán)。在學(xué)校站立于成績(jī)的頂峰，在所有方面都能取得任何其他人都做不到的成功，這些通常都是完美主義者的表現(xiàn)——這非常脆弱，非常容易使完美主義者跌入沮喪和失敗的深淵。

    學(xué)校的各種傷害是不同的，不過(guò)從另一方面來(lái)看，這些傷害也有很多共同之處。它們產(chǎn)生于這樣的學(xué)校環(huán)境：拒絕承認(rèn)認(rèn)知、情感或身份認(rèn)同的差異，在這樣的環(huán)境里，“不一樣”就會(huì)引起側(cè)目和羞辱；它們產(chǎn)生于這樣的學(xué)校氛圍：要求依照相對(duì)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)行事，在學(xué)校功課的完成過(guò)程中幾乎不給學(xué)習(xí)者任何選擇的機(jī)會(huì)；它們產(chǎn)生于這樣的學(xué)校環(huán)境：學(xué)校更多的心思放在給學(xué)生貼標(biāo)簽和分流上，抹殺學(xué)習(xí)者之間的差異，而不是歡迎和承認(rèn)多樣性的存在。學(xué)校的傷害導(dǎo)致學(xué)習(xí)者疏離了自己，減少了學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的樂(lè)趣，并且造成了內(nèi)部抵觸或低水平表現(xiàn)。

上圖胡中海老師給老父親修腳

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