給孩子搭建人生的三大支撐能力

給孩子搭建人生的三大支撐能力
家長(zhǎng)要著重于幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。這是孩子發(fā)展過(guò)程中最主要的方面，是伴隨孩子一生的自我發(fā)展能力。
家長(zhǎng)要明白，孩子不會(huì)一輩子都在自己的手掌心中生活，家長(zhǎng)為孩子開(kāi)的種種方便之門(mén)可能會(huì)毀了孩子的適應(yīng)能力，這是得不償失的，也是廣大的家長(zhǎng)所不愿意看到的。
其實(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該做的，是著力給孩子搭建人生的三大支撐能力。
第一，物質(zhì)支撐能力
物質(zhì)支撐能力是人的生命之本，孩子最終要獨(dú)立在社會(huì)上生存，能否憑一己之力在這個(gè)社會(huì)立足，取決于他是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力。通俗地講，就是他要依靠自己的才能謀取一份職業(yè)，起碼是一份賴(lài)以生存的工作。
所以，第一個(gè)能力實(shí)際上是物質(zhì)支撐能力，但是，物質(zhì)支撐能力取決于什么呢？取決于孩子的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子上不了好的大學(xué)，其實(shí)，相對(duì)于學(xué)校的好壞來(lái)講，家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的還是專(zhuān)業(yè)的選擇問(wèn)題。家長(zhǎng)要認(rèn)真研究哪些職業(yè)、哪些專(zhuān)業(yè)是具有良好發(fā)展前景的，怎樣才能保證孩子將來(lái)能夠順利地獲得職業(yè)位置和物質(zhì)支撐。
是什么決定人們社會(huì)地位的不同？是職業(yè)。職業(yè)除了能帶給孩子生存所需的物質(zhì)保證，還能帶來(lái)基本的社會(huì)地位。而職業(yè)是由什么決定的？由孩子的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力，以及他將來(lái)達(dá)到的業(yè)務(wù)水平所決定。
這是我們要為孩子做的第一件事，家長(zhǎng)要著重于幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。這是孩子發(fā)展過(guò)程中最主要的方面，即自我發(fā)展的能力。
物質(zhì)支撐能力固然重要，但并不是衡量成功的唯一指標(biāo)。一個(gè)在外人眼中看來(lái)很成功的人，為什么會(huì)選擇自殺。具有物質(zhì)支撐能力就一定健康嗎？我們還有必要為孩子搭建第二個(gè)、第三個(gè)人生支撐。
第二，自我精神支撐能力
自我精神的支撐是什么意思呢？就是孩子具有堅(jiān)定的信仰、良好的個(gè)性和良好的心理素質(zhì)，當(dāng)他在精神方面遇到危機(jī)的時(shí)候能夠首先獲得自我支撐。在現(xiàn)代社會(huì)，這種支撐顯得尤其重要，現(xiàn)代的人，也包括孩子經(jīng)常會(huì)陷入一種心理困境之中，如果能找一個(gè)出口，讓自己釋放開(kāi)來(lái)，就能夠健康快樂(lè)地生活，這也就是獲得自我精神支撐的能力，而這種能力要從小培養(yǎng)。
近幾年，大學(xué)生自殺的現(xiàn)象引起了很多人的注意。按照通行的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，很多自殺的大學(xué)生都是天之驕子，其中包括很多名牌大學(xué)的學(xué)生。從世俗的角度看，這些人也算得上是成功者；但作為一個(gè)人，他們?nèi)鄙偕钪械牧硪恢е簿褪亲晕揖裰巍?br />中科院有一個(gè)三十多歲的著名研究員自殺了，沒(méi)有留下遺書(shū)、遺言。教授、博士、研究員……在常人眼里，30多歲就同時(shí)擁有這些頭銜的人無(wú)疑是一個(gè)事業(yè)成功者。然而，就是這樣一位成功人士，卻從他住的研究所家屬樓跳下。一個(gè)雙科博士后就這樣結(jié)束了他36歲的生命，沒(méi)有留下片言只語(yǔ)。熟悉他的人們?cè)谕锵П粗啵偨Y(jié)出導(dǎo)致他自殺的原因應(yīng)該有兩個(gè)：原因之一，可能由于中科院對(duì)于學(xué)術(shù)要求的高標(biāo)準(zhǔn)，使得這位研究員在長(zhǎng)時(shí)間的壓力之下終于不堪重負(fù)選擇了自殺；原因之二，是由于這名研究員的妻子離他而去，導(dǎo)致了他想不開(kāi)，從而走上了不歸路。
這名研究員的選擇說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是專(zhuān)業(yè)再出色或者社會(huì)地位再高的人，如果沒(méi)有自我精神的支撐，沒(méi)有釋放自己精神壓力的能力，也不能稱(chēng)其為一個(gè)優(yōu)秀的、完整的人。
事實(shí)上，所謂精神支撐，就是自我和外部世界之間的適應(yīng)程度，其內(nèi)涵包括理想與信念，也包括個(gè)性與品質(zhì)。作為家長(zhǎng)，我們要幫助孩子搭建牢固的心理支撐，要注意孩子的健全心理個(gè)性的培養(yǎng)。
某些家長(zhǎng)，自己本身就慣于牢騷滿(mǎn)腹，對(duì)社會(huì)對(duì)周?chē)巳撼錆M(mǎn)了不滿(mǎn)和敵對(duì)的情緒，孩子將由此受到很大的負(fù)面影響。他沒(méi)有注意到自己的行為已經(jīng)帶給孩子一種不良的應(yīng)對(duì)外部世界的態(tài)度和模式。在這樣的家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)待周?chē)娜?、事、物?huì)有一種消極情緒，他自己的內(nèi)心其實(shí)非常自卑，所以，他會(huì)覺(jué)得所有人都對(duì)不起自己、都跟自己過(guò)不去、都在有意打擊他。
孩子對(duì)自己沒(méi)有一種基本的認(rèn)知，就很難構(gòu)建起自我的精神支撐力量，擺不對(duì)自己的位置，遇到問(wèn)題就非常容易垮下來(lái)。所以，幫助孩子構(gòu)建自我精神支撐是家長(zhǎng)亟需完成的任務(wù)。
第三，社會(huì)支撐能力
除此之外，還有一種支撐叫做社會(huì)支撐，它包括兩個(gè)方面內(nèi)容：
第一，接受社會(huì)規(guī)則，與社會(huì)相適應(yīng)。如果能夠從小培養(yǎng)孩子與社會(huì)、與自然建立起融洽的關(guān)系，對(duì)事物能夠有一種積極的反應(yīng)，能夠有良好的適應(yīng)能力。長(zhǎng)大之后，他會(huì)很容易跟社會(huì)相容，跟別人和諧共處，就會(huì)感到自己是社會(huì)中快樂(lè)的一分子。
第二，能夠獲得外部社會(huì)的理解、支持和幫助。如果一個(gè)人和外界沒(méi)有往來(lái)，那么他一定是一個(gè)危險(xiǎn)的人物，因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)人不能離開(kāi)周?chē)说膸椭椭С帧?br />有這樣一個(gè)案例，有一個(gè)人，他平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)也沒(méi)朋友，白天就到網(wǎng)吧打發(fā)時(shí)間，晚上回到自己租的一間小房子里去，后來(lái)他的事情曝光后，人們才知道他曾經(jīng)很殘忍地殺害了好幾名兒童。
所以，一個(gè)社會(huì)人的周?chē)泻芏嗟年P(guān)系，其中有家人，也有同事和朋友，還包括他參加的社團(tuán)組織，都是對(duì)他的支撐力量。一個(gè)健康發(fā)展的人，除了要有自我的精神支持之外，同時(shí)還要有社會(huì)支持，社會(huì)支持對(duì)每個(gè)人都很重要。所以，除了要注意培養(yǎng)孩子的自我精神支撐以外，還要有意識(shí)地鍛煉孩子認(rèn)識(shí)來(lái)自社會(huì)的支撐力量，為他將來(lái)構(gòu)建自己的社會(huì)支撐打下基礎(chǔ)。
如果仔細(xì)去想想，那些獲得快樂(lè)的人，一定有著很好的社會(huì)支持。有一次，香港的一位研究這一領(lǐng)域的教授要我談?wù)劊鳛樾ｉL(zhǎng)，是什么在支撐著我。我仔細(xì)想了想，覺(jué)得支撐我的首先是我的同事，我們?cè)谝黄饒F(tuán)結(jié)努力地工作，我很享受我的工作。除此之外，給我最大支撐的就是我的家人。我平常工作特別忙，但是，只要有時(shí)間就一定會(huì)和家人聚到一起，有時(shí)還包括親友，我們?cè)谝黄鹫勌煺f(shuō)地、一起交流溝通，我同樣很享受跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，我覺(jué)得這也是一種支持。
人生實(shí)際上是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，社會(huì)支持在生命長(zhǎng)河中扮演著重要的角色。現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，應(yīng)該怎樣才算是具有社會(huì)支撐的能力呢？首先，要有積極適應(yīng)社會(huì)的愿望，另外，還要有一個(gè)自己的人際圈子，有能力獲得社會(huì)對(duì)他的理解和支持，并且，當(dāng)他遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)獲得外界的幫助。
每一位家長(zhǎng)都極力想給孩子提供良好的生活環(huán)境，然而，不少人恰恰進(jìn)入了誤區(qū)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順就一定有利嗎？碰到逆境的時(shí)候他該怎么辦？在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們首先想到的是要給孩子物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，希望給孩子留下非常多的錢(qián)，但是，家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，這個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有好的個(gè)性品質(zhì)，任憑消費(fèi)水平和花錢(qián)能力支配，多少錢(qián)也能花掉。
還有一種家長(zhǎng)，認(rèn)為只要能讓孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，以后考上個(gè)好大學(xué)自然就會(huì)有前途了，覺(jué)得這就是對(duì)孩子終極的負(fù)責(zé)態(tài)度。
現(xiàn)在，在很多地區(qū)，閑散青年中名牌大學(xué)的畢業(yè)生并不鮮見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)以后不去找工作一直待在家里。不跟任何人接觸，生活秩序嚴(yán)重顛倒，早晨睡覺(jué)，下午兩三點(diǎn)鐘起床吃點(diǎn)東西，開(kāi)始玩電腦游戲、上網(wǎng)一直到深夜。這是一群被稱(chēng)為“啃老族”的青年，其中不乏天資聰穎、學(xué)習(xí)成績(jī)出色的人。如果家長(zhǎng)只給孩子好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只期待他有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而除了學(xué)習(xí)之外，人生所需的很多東西不能給予他正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)好也沒(méi)有任何的用處，這決不是聳人聽(tīng)聞。
還有一種家長(zhǎng)千方百計(jì)地“愛(ài)”孩子，利用自己的關(guān)系，盡最大努力給他搭建一個(gè)一路暢通的成長(zhǎng)道路。其實(shí)，家長(zhǎng)在搭建健康成長(zhǎng)的“坦途”時(shí)犯了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤，因?yàn)?，這種做法是在培養(yǎng)人造環(huán)境中的嬌嫩的鮮花，這樣長(zhǎng)大的孩子是沒(méi)有能力經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面的。