有一位學(xué)員在課堂上說出了自己的煩惱：

“兒子放了暑假，由于我們夫妻都比較忙，便把他送到姥姥家過了半個(gè)月。兒子特別喜歡看電視，玩iPad，走之前兒子苦苦央求要帶著他的iPad，我不同意，我擔(dān)心他的姥姥姥爺管不住他。但老公說孩子去了陌生的環(huán)境挺孤單的，讓他帶上吧！我只好同意，但我跟他約法三章，每天玩iPad不超過半小時(shí)，每天做2頁(yè)暑假作業(yè)，每天晚上十點(diǎn)之前睡覺，他滿口答應(yīng)了。在姥姥家住了2天，我給他打電話，被告知作業(yè)不會(huì)做，等回家再寫。我答應(yīng)了，讓他在姥姥家好好玩幾天，回到家就馬上開始寫作業(yè)。哪知道兒子回家以后變成了一個(gè)不受控制的“野孩子”，渾身充滿了“自由”的氣息，從頭到腳只寫著一個(gè)字“玩”，腦子里根本沒有寫作業(yè)的想法。每天睜開眼不是捧著iPad玩?zhèn)€不停，就是在大床上拿著玩具打打殺殺，兩個(gè)項(xiàng)目輪換著玩，樂此不疲。每天纏著他爸爸要去河邊摸魚，看來老家的河溝沒少光顧。然而讓他寫作業(yè)，總是能找出一百個(gè)理由逃脫，眼看著假期已經(jīng)過半，他的暑假作業(yè)還沒有“動(dòng)工”。

勸說無(wú)果，我決定實(shí)行高壓政策，大聲地斥責(zé)他，強(qiáng)行收走他的iPad，拖著他到寫字臺(tái)前。一開始兒子奮力反抗，越是不讓玩iPad，越把它看得如性命般重要，對(duì)寫作業(yè)也產(chǎn)生了排斥心理，坐在那兒應(yīng)付。情況漸漸惡化，他對(duì)我有了怨氣，也學(xué)會(huì)了發(fā)脾氣。有時(shí)剛開始說他，他就掉眼淚，說要回姥姥家。我再說話，兒子就捂上耳朵，大聲地吼，我不聽我不聽。曾幾何時(shí)，兒子脾氣很溫和，現(xiàn)在竟也變成暴脾氣了？直到我靜下心來回想，才覺得我的教育方式太粗暴了。”

力的作用是相互的，越是粗暴地教育孩子，遭遇孩子的反彈力度越大。很多時(shí)候，孩子的壞脾氣都是家長(zhǎng)給逼迫出來的。

孩子畢竟是孩子，要允許孩子偶爾犯錯(cuò)。家長(zhǎng)可以告訴孩子事情會(huì)導(dǎo)致什么后果，讓他自己決定怎么解決，家長(zhǎng)也可以提議，陪孩子一起解決。站在一個(gè)旁觀者的角度，給孩子分析，啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，引發(fā)自省。無(wú)論是誰(shuí)，知道自己犯錯(cuò)了都會(huì)害怕恐懼。如果孩子知道自己犯錯(cuò)了，有人理解，有改正的機(jī)會(huì)，這個(gè)恐懼消除了，是愿意去改正的。另外，給孩子一個(gè)堅(jiān)定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)同一件事情，比如孩子玩iPad，家長(zhǎng)不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好就讓多玩一會(huì)，表現(xiàn)不好就不讓玩，這樣孩子會(huì)跟家長(zhǎng)講條件。家長(zhǎng)只需溫柔而堅(jiān)定地對(duì)他說，“媽媽支持你玩，玩的方式有很多種，但iPad每天只能玩半小時(shí)，保護(hù)你的眼睛是最重要的?！蓖瑫r(shí)爸爸可以帶孩子去運(yùn)動(dòng)，孩子每天都玩得很高興，漸漸地知道了戶外運(yùn)動(dòng)的好處，iPad對(duì)他的吸引力就會(huì)大大降低。