| 《金字塔原理》課程目錄 | ||
| 培訓(xùn)對(duì)象 | 中基層管理人員 | |
| 培訓(xùn)課時(shí) | 12小時(shí) | |
| 培訓(xùn)目標(biāo) | 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員了解金字塔原理的主要內(nèi)容； 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)員掌握如何利用金字塔原理進(jìn)行寫(xiě)作、思考和解決問(wèn)題。 | |
| 課程內(nèi)容 | 備注 | |
| 開(kāi)場(chǎng)白 | ||
| 第一部分：金字塔原理介紹 | ||
| 1、金字塔原理的由來(lái) | ||
| 2、金字塔原理的作用 | ||
| 3、金字塔原理的直觀印象 | ||
| 4、金字塔原理的主要內(nèi)容 | ||
| 5、小結(jié) | ||
| 第二部分：寫(xiě)作的邏輯 | ||
| 1、為什么選擇金字塔結(jié)構(gòu) | ||
| （1）你的意思和讀者理解很可能是不同的 | 從三個(gè)角度提出對(duì)寫(xiě)作的要求 | |
| （一）溝通的心里基礎(chǔ)--知覺(jué) | ||
| （二）知覺(jué)的影響因素 | ||
| （三）知覺(jué)的特性 | ||
| （2）文字材料大部分時(shí)候是單工通信的載體 | ||
| （一）管理溝通的方式 | ||
| （二）管理溝通的模式 | ||
| （三）文字材料的特征 | ||
| （3）大腦的短期記憶無(wú)法一次容納7個(gè)以上的記憶項(xiàng)目 | ||
| （4）金字塔的四個(gè)基本特征 | 金字塔的四個(gè)基本特征決定其能滿足寫(xiě)作的要求 | |
| 2、金字塔的三種結(jié)構(gòu) | ||
| （1）金字塔縱向關(guān)系 | ||
| （2）金字塔橫向關(guān)系 | ||
| （一）演繹推理 | ||
| （二）歸納推理 | ||
| （三）兩種邏輯的轉(zhuǎn)換 | ||
| （3）金字塔序言結(jié)構(gòu) | ||
| 3、自上而下構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu) | ||
| （1）構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的具體做法1-中心思想 | ||
| （2）構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的具體做法2-從結(jié)論說(shuō)起 | ||
| （3）構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的具體做法3-邏輯論證 | ||
| （4）構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的具體做法4-MECE原則 | ||
| 4、小結(jié) | ||
| 第三部分：思考的邏輯 | ||
| 1、引言 | ||
| 2、確定邏輯順序 | ||
| （1）時(shí)間順序 | ||
| （2）結(jié)構(gòu)順序 | ||
| （3）重要性順序 | ||
| 3、概括分組思想 | ||
| （1）避免使用缺乏“思想”的句子 | ||
| （2）行動(dòng)性思想概括 | ||
| （3）描述性思想概括 | ||
| 4、自下而上構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu) | ||
| 5、小結(jié) | ||
| 第四部分：解決問(wèn)題的邏輯 | ||
| 1、界定問(wèn)題 | ||
| （1）問(wèn)題的定義 | ||
| （2）問(wèn)題的描述 | ||
| 2、結(jié)構(gòu)化分析問(wèn)題 | ||
| （1）MECE原則 | ||
| （一）MECE定義 | ||
| （二）MECE方法 | ||
| （a）窮舉法 | ||
| （b）使用框架模型 | ||
| （2）設(shè)計(jì)診斷框架 | ||
| 3、尋找解決方案 | ||
| （1）建立邏輯樹(shù) | ||
| 4、小結(jié) | ||
| 第五部分：演示的邏輯 | ||
| 1、在屏幕上反映金字塔 | ||
| 2、小結(jié) | ||
| 第六部分：模擬練習(xí) | ||
| 1、場(chǎng)景一：練習(xí)“寫(xiě)作的邏輯” | ||
| 2、場(chǎng)景二：練習(xí)“思考的邏輯” | ||
| 3、場(chǎng)景三：練習(xí)“解決問(wèn)題的邏輯” | ||
| 4、場(chǎng)景四：練習(xí)“演示的邏輯” | ||
| 5、小結(jié) | ||
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