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鈕東濤:《危機(jī)，鑄造企業(yè)卓越領(lǐng)導(dǎo)力》

領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì)建設(shè)中層管理執(zhí)行力

2020-04-22 3458

對(duì)象

中高層管理者

目的

時(shí)勢(shì)造英雄；危機(jī)鑄領(lǐng)袖！? 在危機(jī)時(shí)勢(shì)中，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，一切都在動(dòng)蕩、模糊與不確定之中，組織必須在危機(jī)中擁有自己的“指南針”，而危機(jī)中的“指南針”就是領(lǐng)導(dǎo)者本人。但領(lǐng)導(dǎo)者如何帶領(lǐng)大家?jiàn)^勇向前、危中求機(jī)呢？鈕東濤老師為大家揭開(kāi)“從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型”的面紗，帶領(lǐng)大家一起探索領(lǐng)導(dǎo)者的危機(jī)求生之道。

內(nèi)容

中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升系列課程

《危機(jī)，鑄造企業(yè)卓越領(lǐng)導(dǎo)力》

【課程對(duì)象】

中高層管理者

【現(xiàn)狀分析】

時(shí)勢(shì)造英雄；危機(jī)鑄領(lǐng)袖！
在危機(jī)時(shí)勢(shì)中，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，一切都在動(dòng)蕩、模糊與不確定之中，組織必須在危機(jī)中擁有自己的“指南針”，而危機(jī)中的“指南針”就是領(lǐng)導(dǎo)者本人。但領(lǐng)導(dǎo)者如何帶領(lǐng)大家?jiàn)^勇向前、危中求機(jī)呢？鈕東濤老師為大家揭開(kāi)“從管理者到領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型”的面紗，帶領(lǐng)大家一起探索領(lǐng)導(dǎo)者的危機(jī)求生之道。
大多數(shù)的中層管理者在開(kāi)始著手管理工作的時(shí)候，幾乎沒(méi)有任何的管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的背景，他們更多的是憑借自身的悟性和經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行管理。事實(shí)上，目前他們處在公司管理工作的最前沿，面臨一些突出的管理問(wèn)題，存在著一定程度的管理風(fēng)險(xiǎn)。即使有些管理者可以勝任工作，卻也只是個(gè)人能力的體現(xiàn)，存在著不可復(fù)制性，不能為企業(yè)的規(guī)范管理帶來(lái)廣泛地推進(jìn)作用。

隨著數(shù)字化時(shí)代的帶來(lái)，我們已經(jīng)越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，管理者的工作能力與素養(yǎng)能否提升，將很大程度地影響到?jīng)Q策的實(shí)施和成效。只有突破這個(gè)管理瓶頸，才能建立一支真正高效能的“中堅(jiān)”管理團(tuán)隊(duì)。

【公司領(lǐng)導(dǎo)的煩惱】

公司戰(zhàn)略已制定，如何凝聚團(tuán)隊(duì)向一個(gè)方向努力
中層干部如何在手頭資源有限的情況下，激發(fā)團(tuán)隊(duì)，共創(chuàng)佳績(jī)
如何把公司領(lǐng)導(dǎo)的思想，變成員工的行為
戰(zhàn)略如何變成大目標(biāo)，公司的大目標(biāo)如何分解成部門(mén)的小目標(biāo)
如何讓員工在工作中找到“成就感”，從而持續(xù)投入，積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)
在工作指標(biāo)趨細(xì)的考核下，如何做好壓力與情緒管理
人員流失嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，經(jīng)驗(yàn)豐富的人走了，又來(lái)新人還要帶

【培訓(xùn)目標(biāo)】

針對(duì)以上管理現(xiàn)狀及實(shí)際情況，我們計(jì)劃開(kāi)展此次專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助中層管理人員明確領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)，掌握一定的領(lǐng)導(dǎo)技能及藝術(shù)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我們將幫助學(xué)員盡快完成從“執(zhí)行者”到“領(lǐng)導(dǎo)者”，從“業(yè)務(wù)骨干”到“指揮員”的角色轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)員在培訓(xùn)后成為組織中的教練，具備指導(dǎo)與激勵(lì)下屬有效工作的能力，并通過(guò)掌握組建與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)技能，使團(tuán)隊(duì)成員能適應(yīng)在更大的壓力下，實(shí)現(xiàn)高績(jī)效，使學(xué)員能夠跟得上公司發(fā)展的速度，全方位地提高職業(yè)化的素養(yǎng)。

【培訓(xùn)時(shí)間及形式】? 3-4天（18-24小時(shí)）

課程采用混合式學(xué)習(xí)方式，包含講授、案例研究、小組討論、角色扮演、工作模型演練等形式。打造生動(dòng)的課堂氛圍，通過(guò)案例分析、現(xiàn)場(chǎng)演練等方式，幫助學(xué)員直接模擬工作場(chǎng)景，直接應(yīng)用管理技能，轉(zhuǎn)變觀念。課程將注重實(shí)戰(zhàn)和實(shí)操性，適當(dāng)減少純粹的理論內(nèi)容，課程的目標(biāo)是解決工作中的問(wèn)題和學(xué)員的“行為改善”。

【講師風(fēng)格】

鈕東濤實(shí)戰(zhàn)派講師。授課內(nèi)容案例多；干貨多；邏輯性強(qiáng)。授課方式深入淺出，抓痛點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。授課形式變化多樣，互動(dòng)性強(qiáng)，富有激情和號(hào)召力。用人格魅力吸引和感染學(xué)員。

【本次培訓(xùn)的內(nèi)容模塊】

???? 第一模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之一：管理定位，角色轉(zhuǎn)變

???? 第二模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之二：人員管理，凝聚人心

???? 第三模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之三：組織管理，團(tuán)隊(duì)打造

???? 第四模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之四：績(jī)效管理，員工激勵(lì)

第五模塊：學(xué)以致用——學(xué)員實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題研討

【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】（考慮到課前學(xué)員訪(fǎng)談，具體培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整以課前學(xué)員手冊(cè)為準(zhǔn)）

前言：如何看待疫情背后的機(jī)會(huì)

新冠疫情給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的5大挑戰(zhàn)
新冠疫情給企業(yè)帶來(lái)的6方面的機(jī)會(huì)
新冠疫情后企業(yè)如何提高管理人員素質(zhì)，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)不確定性的挑戰(zhàn)
新冠疫情后企業(yè)如何打造多樣的組織生態(tài)，給管理者賦能
新冠疫情后企業(yè)如何利用量子管理實(shí)踐，激發(fā)員工原動(dòng)能

第一模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之一：管理定位，角色轉(zhuǎn)變

中層管理者角色轉(zhuǎn)型面臨的十大煩惱
中層管理者角色轉(zhuǎn)型煩惱背后的定位
1. 典型問(wèn)題：原來(lái)的業(yè)務(wù)骨干≠優(yōu)秀管理者
2. 從業(yè)務(wù)成就感轉(zhuǎn)向管理成就感
3. 從“低頭拉車(chē)”到“抬頭看路”
4. 上級(jí)（下屬）對(duì)中層管理者的期待
中層管理者角色轉(zhuǎn)型四部曲
1. 角色轉(zhuǎn)型：從親力親為到指導(dǎo)他人
2. 思維轉(zhuǎn)型：從單任務(wù)到多任務(wù)并發(fā)
3. 行為轉(zhuǎn)型：從單一管事到既管事又管人
4. 績(jī)效轉(zhuǎn)型：從個(gè)人績(jī)效增長(zhǎng)到提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效

實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題：將根據(jù)鈕東濤講師對(duì)學(xué)員訪(fǎng)談的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，具體問(wèn)題以學(xué)員訪(fǎng)談為主實(shí)戰(zhàn)工具：職業(yè)化成就感指數(shù)測(cè)評(píng)

第二模塊：提升中層管理者素質(zhì)的轉(zhuǎn)型之二：人員管理，凝聚人心