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黃桂清:優(yōu)化了的課堂提問應當具備以下特點
2016-01-20 48036

略高于學生的智力和知識發(fā)展水平,以激發(fā)學習的欲望;富有啟發(fā)性,并能有助于實現各項具體目標;表現教師對教材的深入研究;力求語言文字訓練和思想內容理解的統(tǒng)一。

從學習心理學角度看,優(yōu)化了的課堂提問應使學生處于以下幾種心理狀態(tài):

1 )有一部分答案,但不完整;。

2 )有解決問題的思路和方法,但沒有答案;

3 )雖一時不能回答,但有回答的自信心。

孔子提倡教學要“不憤不啟,不悱不發(fā)”, 這幾種心理狀態(tài)正是處于“憤”與“悱”的境地,能收到良好的效果。

1. 目標的明確性。

2. 層次的清晰性。

3. 時機的選擇性。

4. 方式的靈活性。

5. 內容的針對性。

6. 誘導的啟發(fā)性。

7. 難易的適度性。

8. 對象的廣泛性。

9. 角度的新穎性。

10. 學生的參與性。

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