四個(gè)關(guān)系：親自關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系。這四個(gè)關(guān)系不融洽會(huì)阻礙孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。像這種家庭的實(shí)際例子，現(xiàn)在真是舉不勝舉。
在我的實(shí)際工作中，很多父母為孩子的學(xué)習(xí)而來(lái)，他們說(shuō)：孩子進(jìn)入新學(xué)期后，不好好學(xué)習(xí)，上課做小動(dòng)作，在家玩電腦，打游戲，等等。一想到孩子學(xué)習(xí)的事就感到頭痛棘手。
當(dāng)我將他們家庭的教育方式分析完，給他們講了關(guān)于教育孩子的心理學(xué)知識(shí)，四個(gè)關(guān)系的重要性，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)后，他們自己就體悟到，原來(lái)孩子成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，是自己關(guān)注的內(nèi)容和方向出現(xiàn)了錯(cuò)誤。并很感慨的說(shuō)，如果早知道這些心理學(xué)的知識(shí)，注意孩子的四個(gè)關(guān)系，可能孩子就不會(huì)這樣了！就會(huì)少走很多彎路，避免很多教育誤區(qū)。所以，四個(gè)關(guān)系的融洽與否，是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的很關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面看一個(gè)心理學(xué)理論：“馬斯洛需求理論”
馬斯洛需求理論：
生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我實(shí)現(xiàn)需求
生理需求
級(jí)別最低，如：食物、水、空氣、性欲、健康。
缺乏生理需求的特征：什么都不想，只想讓自己活下去，思考能力、道德觀明顯變得脆弱。
例如：當(dāng)一個(gè)人極需要食物時(shí)，會(huì)不擇手段地?fù)寠Z食物。人民在戰(zhàn)亂時(shí)，是不會(huì)排隊(duì)領(lǐng)面包的。
如果一個(gè)人缺了氧氣，會(huì)怎樣呢？一個(gè)人三天備有吃飯，有會(huì)怎樣呢？一個(gè)人三天不喝水，有會(huì)怎樣呢？還會(huì)去想到自尊嗎，還會(huì)有心情學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)一個(gè)人極需要食物時(shí)，會(huì)不擇手段地?fù)寠Z食物。
1、一般來(lái)說(shuō)，這五種需要象階梯一樣，從低到高。低一層次的需要獲得滿足后，就會(huì)向高一層次的需要發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。
同樣屬于低級(jí)別的需求，如：
人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等、錢。
心理安全：感到孤獨(dú)、緊張、害怕、而產(chǎn)生焦慮、榜徨不安、恐懼。
對(duì)外界的認(rèn)識(shí)：感到身邊的事物對(duì)自己是有威脅的，覺(jué)得這世界是不公平或是危險(xiǎn)的。認(rèn)為一切事物都是危險(xiǎn)的、認(rèn)為一切事物都是「惡」的。
應(yīng)對(duì)方式：例如：一個(gè)孩子，在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)、受到老師不公平的對(duì)待，而開(kāi)始變的不相信這社會(huì)，變的不敢表現(xiàn)自己、不敢擁有社交生活（因?yàn)樗J(rèn)為社交是危險(xiǎn)的），而藉此來(lái)保護(hù)自身安全。 一個(gè)孩子，心理不安全，可能會(huì)自暴自棄，用打架斗毆、上網(wǎng)的方式來(lái)尋找短暫的安逸感。
•社交需求
屬于較高層次的需求，
感受：自己沒(méi)有朋友、沒(méi)有友誼、沒(méi)有關(guān)愛(ài)。特別是隸屬關(guān)系（父母、老師）的關(guān)愛(ài)更為重要。
對(duì)外界的認(rèn)識(shí)：因?yàn)闆](méi)有感受到身邊人的關(guān)懷，一個(gè)沒(méi)有受到父母和老師關(guān)懷的青少年，而認(rèn)為自己沒(méi)有價(jià)值活在這世界上。 這些需要如果得不到滿足，就會(huì)情緒低落、影到孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率降低、甚至導(dǎo)致曠課、輟學(xué)等。
應(yīng)對(duì)方式：例如：所以在學(xué)校，極力的想交朋友，會(huì)無(wú)視道德，非理性地積極地尋找朋友或是同類。譬如說(shuō)：青少年為了讓自己融入社交圈中，出現(xiàn)怪異的發(fā)型、另類的服飾，吸煙，惡作劇等方式達(dá)到交往的目的。對(duì)此很多父母不得其解。
• 激勵(lì)措施：提供同學(xué)間社交往來(lái)機(jī)會(huì)，支持與贊許孩子尋找及建立和諧溫馨的人際關(guān)系，開(kāi)展有組織的體育比賽和集體聚會(huì)。
尊重需求
屬于較高層次的需求，如：成就、名聲、對(duì)學(xué)業(yè)的認(rèn)可等。尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。
感受：一個(gè)孩子，同伴關(guān)系不好，師生關(guān)系不好，他的成就、名聲、學(xué)業(yè)都得不到認(rèn)可。
對(duì)自己的認(rèn)識(shí)：就會(huì)認(rèn)為自己是無(wú)能的，沒(méi)有自我價(jià)值感，就會(huì)喪失自信心，出現(xiàn)自卑情緒，會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
應(yīng)對(duì)方式：例如：缺乏尊重需求的孩子，容易出現(xiàn)攻擊行為，利用暴力來(lái)證明自己的強(qiáng)悍，尋求他人對(duì)自己的認(rèn)可。有的還會(huì)自殘或自虐，用這種方式引起家長(zhǎng)和他人的關(guān)注。缺乏尊重需求的特征：變的很愛(ài)面子，或是很積極地用行動(dòng)來(lái)讓別人認(rèn)同自己，也很容易被虛榮所吸引。
有些青少年虛榮心很強(qiáng)？什么都比試，就是不必學(xué)習(xí)。比如：有很多青少年穿名牌衣服、名牌鞋，高檔自行、高配置電腦、好手機(jī)、好的自行車等等
自我實(shí)現(xiàn)需求
最高層次的需求，是針對(duì)真善美至高人生境界獲得的需求，具體包括認(rèn)知、審美、創(chuàng)造、發(fā)揮潛能的需要等等，在前面各低層次四項(xiàng)需求都能滿足，最高層次的需求方能相繼產(chǎn)生，是一種衍生性需求。
1、一般來(lái)說(shuō)，這五種需要象階梯一樣，從低到高。低一層次的需要獲得滿足后，就會(huì)向高一層次的需要發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。
2、 這五種需要不是每個(gè)人都能滿足的，越是靠近頂部的成長(zhǎng)型需要，滿足的百分比越少。
3、同一時(shí)期，個(gè)體可能同時(shí)存在多種需要，因?yàn)槿说男袨橥鞘芏喾N需要支配的。每一個(gè)時(shí)期總有一種需要占支配地位。
4、滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。
近來(lái)的研究有些新發(fā)現(xiàn)：
(1) 缺乏型需要幾乎人人都有，而成長(zhǎng)型需要并不是所有人都有的。尤其是自我實(shí)現(xiàn)的需要，相當(dāng)部分的人沒(méi)有。
(2) 滿足需要時(shí)不一定先從最低層次開(kāi)始，有時(shí)可以從中層，或高層開(kāi)始；有時(shí)個(gè)體為了滿足高層次的需要而犧牲低層次的需要。
(3) 任何一種需要并不因?yàn)闈M足而消失，高層次需要發(fā)展時(shí)，低層次需要仍然存在，在許多情景中，各層次的需要相互依賴與重疊。
那么安全需要、社交需要、尊重需要的缺失是怎樣產(chǎn)生的呢？主要是四個(gè)關(guān)系的不融洽導(dǎo)致的。即：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系。這四個(gè)關(guān)系的不融洽就會(huì)導(dǎo)致安全需要、社交需要、尊重需要的缺失。下邊是一個(gè)親子關(guān)系影響學(xué)習(xí)的例子：
范例1：這是因?yàn)?a target="_blank" style="color: black;" >親子關(guān)系影響孩子學(xué)習(xí)的案例。
媽媽主訴：我的孩子上初二，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，注意力不集中，上課不注意聽(tīng)講，寫作業(yè)不在狀態(tài)，東張西望，記憶力差，英語(yǔ)單詞記不住，厭學(xué)。
§ 咨詢師：那天你媽媽說(shuō)的是真的嗎？
§ 孩子：（沉默）嗯
§ 咨詢師：為什么不愿意念書了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎樣回答
§ 咨詢師：為什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了，你沒(méi)有為什么——阻抗
§ 咨詢師：怎么小，不念書干什么去？
§ 孩子：（沉默）——阻抗
§ 咨詢師：我推測(cè)你在讀書很痛苦，是嗎？
§ 孩子：嗯，
§ 咨詢師：其實(shí)每個(gè)孩子都愿意讀書，都愿意取的好成績(jī)，你讀書讀不下去，在學(xué)習(xí)方面受到了挫折，或者在某些方面受到了很大的傷害，使得你沒(méi)有心情讀書，是嗎？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的痛苦
§ 孩子：（沉默）——流淚……
§ 咨詢師：也許老師不待見(jiàn)你，處理事情的時(shí)候，處理的不得當(dāng)，你感到很委屈，經(jīng)常受到極大的傷害；也許你的父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)不夠，當(dāng)你需要他們關(guān)懷的時(shí)候，他們不在身邊，或者在身邊，他們不了解你到底需要什么，一味的督促你的學(xué)習(xí)；使得你更加的痛苦，是這樣嗎？
§ 孩子：流淚不止……，邊哭邊說(shuō)：我的父母整天忙于工作，把我放到我奶奶那里，讓我奶奶陪我，他們從來(lái)就沒(méi)有給我開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，同學(xué)們都說(shuō)我是孤兒，幾次請(qǐng)求媽媽去給我開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，媽媽都沒(méi)去，媽媽還說(shuō)：媽媽掙錢都是為了你，穿的比你別人好，吃的比別人好，學(xué)習(xí)成績(jī)這樣，我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)有什么用？你把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去比什么的強(qiáng)。
還有一次，我生病發(fā)燒，三天輸液，父母就沒(méi)來(lái)看看我，只是給了奶奶一些錢，我感到特別的孤獨(dú)，像個(gè)孤兒，像個(gè)被父母拋棄的孩子，
§ 咨詢師：你不是需要名牌的服裝，高檔飯店里的飯菜，你需要的是媽媽親自給你做的一碗粥；你所要的是媽媽的一聲問(wèn)候，需要的是媽媽的體貼，需要的是母女之間的親情；現(xiàn)在，我非常知道你現(xiàn)在又怎樣的痛，你承受的痛苦，是幾個(gè)同齡人加在一起痛，我撫摸著他的后背，你現(xiàn)在多么需要父母的體貼和關(guān)懷呀！你從小到現(xiàn)在，承受著多次傷害，承受著這么大的痛苦，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得這樣的成績(jī)已經(jīng)很不容易了，這是其他同齡人很難做到的事情，
§ 孩子：嚎啕大哭，啼不成聲……
該同學(xué)足足哭了半個(gè)多小時(shí)，紙巾就用了三包。我們第一次的交流在哭聲中結(jié)束了……。
第二天，把該同學(xué)的媽媽叫來(lái)，處理孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，媽媽看上去很干練，目光很有神，有些憔悴。
§ 咨詢師：您好，知道您的工作很忙，不過(guò)你孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題也得解決，你知道你孩子學(xué)習(xí)為什么成了這個(gè)樣子了嗎？
媽媽：這孩子真是讓我操心，家里的條件這么優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，真是不懂事。你看別人家的孩子條件那么艱苦，放學(xué)后還得幫助父母做事，做完事再寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好。我的孩子什么都不讓他干，要什么都給她買，想吃什么就吃什么，從來(lái)不吝嗇，我的孩子穿的比你別人好，吃的比別人好。就想讓他學(xué)習(xí)好點(diǎn)，將來(lái)考上大學(xué)，有個(gè)好工作。別像我這樣，文化低，掙錢多不容易呀，想讓孩子將來(lái)過(guò)的比我好?？墒沁@孩子就是不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)注意力不集中，上課不注意聽(tīng)講，寫作業(yè)不在狀態(tài)，東張西望，記憶力差，英語(yǔ)單詞記不住，厭學(xué)。有時(shí)還給我頂嘴，你們得給我好好管管孩子。
昨天晚上聽(tīng)孩子說(shuō)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不好是我的原因，你們這樣說(shuō)，這孩子就更難管了，更為所欲為了，希望你們調(diào)整思路，讓孩子成績(jī)上去。
§ 咨詢師：你知道孩子最需要您什么嗎？
§ 媽媽：她所需要我都滿足了
§ 咨詢師：他需要您去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，您去了嗎？
§ 媽媽：這和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)系嗎？
§ 咨詢師：您知道這個(gè)事情給您的孩子造成多大的傷害嗎？你知道孩子是一個(gè)怎樣的感受嗎？
§ 媽媽：不知道
§ 咨詢師：你給你媽媽表達(dá)一下；
§ 孩子：沉默
§ 咨詢師：我替你敘述一下：他們從來(lái)就沒(méi)有給我開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，同學(xué)們都說(shuō)我是孤兒，自己感到特別的孤獨(dú)，像個(gè)孤兒，像個(gè)被父母拋棄的孩子，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)；是嗎？
§ 孩子：是，開(kāi)始流淚
咨詢師：還有一次，孩子生病發(fā)燒，三天輸液，父母就沒(méi)來(lái)看看我，只是給了奶奶一些錢，有這回事嗎？
§ 媽媽：有，給他奶奶留了一些錢，買了一些吃的就走了
§ 咨詢師：噢，其實(shí)他不是需要名牌的服裝，高檔飯店里的飯菜，她需要的是媽媽親自給你做的一碗粥；她所要的是媽媽的一聲問(wèn)候，需要的是媽媽的體貼，需要的是母女之間的親情；現(xiàn)在，作為媽媽，您知道她現(xiàn)在又怎樣的痛苦嗎？她承受的痛苦，是幾個(gè)同齡人加在一起痛，是嗎？
§ 孩子：失聲痛哭
咨詢師：孩子此時(shí)此刻更需要您的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)您過(guò)去把孩子抱在懷里，撫摸著他的后背，
孩子、媽媽：抱頭哭成一團(tuán)
咨詢師：說(shuō)：孩子！原來(lái)媽媽認(rèn)為自己做的很好，真是不知道孩子你有這么心痛；
媽媽：孩子！原來(lái)媽媽認(rèn)為自己做的很好，真是不知道孩子你有這么心痛；
§ 咨詢師：這孩子從小到現(xiàn)在，多么需要父母的體貼和關(guān)懷呀！你從小到現(xiàn)在，承受著多次傷害，承受著這么大的痛苦，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得這樣的成績(jī)已經(jīng)很不容易了，這是其他同齡人很難做到的事情，
§ 媽媽：（媽媽含著眼淚說(shuō)）媽媽真是不了解你，這不知道你有這么大的痛苦，媽媽冤枉你了??！
§ 媽媽：孩子：大哭；
§ 咨詢師：其實(shí)，哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子呀，那個(gè)媽媽不疼自己的孩子，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，今天不工作，明天可能就沒(méi)有飯吃，從孩子出生，在你童年的年月，每天早上，在你睡得夢(mèng)香的時(shí)候，你的媽媽輕手輕腳的起床，悄悄的關(guān)上房門，披著星星帶著月亮再為全家人的生活奔波，忙碌了整個(gè)早上，掙的錢不夠買半個(gè)漢堡包的錢。當(dāng)你想吃漢堡包的時(shí)候，媽媽毫不猶豫的將漢堡包放在你的面前。當(dāng)你的生命受到威脅的時(shí)候，媽媽會(huì)不假思索的不顧一切的擋在前邊。
§ 哪個(gè)母親不愿意陪在孩子的身邊呀，每個(gè)母親都愿意時(shí)時(shí)刻刻陪在孩子身邊。和孩子一起長(zhǎng)大，為了生活沒(méi)辦法。作為母親，當(dāng)自己的孩子生病的時(shí)候，都會(huì)心疼，當(dāng)自己不能在身邊照顧自己孩子的時(shí)候，他的心會(huì)心如刀絞似的痛。
孩子：媽媽，原來(lái)我所做的很多事情，讓您傷心了，讓您生了很多的期，真是對(duì)不起您對(duì)我的付出，今后我再也不這樣了，我要好好學(xué)習(xí)；今后好好的孝敬您！
§ 媽媽：孩子，原來(lái)我真不知道媽媽會(huì)給你帶來(lái)怎么大的的傷害、痛苦。今后，那怕是少掙錢，咱們吃的用的差一些，我要騰出些時(shí)間陪伴你，
孩子的心理問(wèn)題解決了，心情好了，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就上來(lái)了，后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，啟發(fā)，成績(jī)上升很快。
……有人說(shuō)我很利害，其實(shí)不是我利害，是心理學(xué)的知識(shí)利害，你掌握了心理學(xué)的知識(shí)，你做的也會(huì)很好。只要掌握了心理學(xué)的知識(shí)，都能做的很好。
我有個(gè)案例我覺(jué)得最有成就：可能大家聽(tīng)起來(lái)不可思議，一個(gè)是男朋友擁抱她，她極力的往外推，打他男朋友的臉；
就具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，才能找到根源，解決問(wèn)題，也有找不到的時(shí)候。
作為心理上的傷痕，大多數(shù)人是看不到的，只有心理老師才能看得到，很多孩子心理上，被自己的親人用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表情、感悟、行為，像刀子一樣，刺劃到孩子的心靈。這一道道的傷痕，這些傷口長(zhǎng)時(shí)間不能愈合，是因?yàn)閯倓偪煲蠒r(shí)，又被自己的親人撕開(kāi)，很多傷口還在感染、流膿，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能愈合，并且將來(lái)會(huì)遺留了很多的傷疤，
有很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的教育方法有很多問(wèn)題的時(shí)候，他人想主動(dòng)幫助他解決的時(shí)候，被他們拒絕了。
很多自私的父母把孩子做為自己的財(cái)產(chǎn)，不允許他們有自己的生活。自私的父母直到多年以后，按照自己的教育模式、經(jīng)驗(yàn)和方法，并沒(méi)有使自己子女成才和受益。他們還沒(méi)有后悔自己的“教育和方法”不當(dāng)。
范例：同學(xué)關(guān)系不融洽厭學(xué)的案例
父親的處理方法——權(quán)威技能的傳遞和遷移
自卑少年
王建，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)。學(xué)習(xí)中上等，父母聰明睿智，本科學(xué)歷，教子有方。一天上午，母親接到老師打來(lái)的電話，你的孩子今天怎么沒(méi)來(lái)上學(xué)呀？頓時(shí)母親感到頭大了一圈！頭皮發(fā)炸，并回答說(shuō)：早上一早就走了。隨后放下工作出去尋找，此時(shí)各種假設(shè)一個(gè)接著一個(gè)，被拐、事故等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在小區(qū)圍墻邊無(wú)目的徘徊時(shí)，一塊石頭落了地。強(qiáng)壓著怒火把孩子領(lǐng)回家。隨后撥通了老師的電話：
新學(xué)期入學(xué)后，一個(gè)多月以來(lái)，家長(zhǎng)覺(jué)察到不太愿意上學(xué)，現(xiàn)在明確提出不想去上學(xué)。
§ 父親：為什么不愿意念書了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎樣回答
§ 父親：為什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了——阻抗
§ 父親：怎么小，不念書干什么去？
§ 孩子：（沉默） ——阻抗
這時(shí)父親的心理火冒三丈，強(qiáng)壓怒火，一時(shí)感到這孩子真是不可不可救藥了！定睛一想，還得找辦法解決。后來(lái)到心理咨詢室，尋求心理咨詢師幫助。
通過(guò)和孩子深層次的交流，孩子倒出來(lái)苦衷。
自卑逃學(xué)的演變過(guò)程
等家長(zhǎng)把上述的情況敘述完之后，我通過(guò)分析，肯定的說(shuō)，孩子在學(xué)校讀書是非常痛苦的，究其原因還得問(wèn)孩子?；厝ピ诤秃⒆诱?wù)劊袔拙湓挶仨氄f(shuō)給孩子：
§ 父親：我推測(cè)你在學(xué)校很痛苦，是嗎？
§ 孩子：嗯，
§ 父親：咱先別說(shuō)上不上學(xué)，先說(shuō)說(shuō)近半個(gè)月來(lái)在學(xué)校的情況 好嗎？
§ 孩子：（沉默）大上個(gè)星期…………
§ 第二次來(lái)咨詢時(shí)，孩子的原因找到了！
孩子回憶說(shuō)：剛上學(xué)時(shí)（班級(jí)重組），各種活動(dòng)，老師布置的所有活動(dòng)都能積極參加，并且能主動(dòng)想辦法解決，自己想的辦法未被采用，老是采用別的同學(xué)的，但也得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)。后來(lái)自己覺(jué)得，在一些活動(dòng)中，自己的辦法沒(méi)被采用，別的同學(xué)還說(shuō)，你的辦法根本不行，別說(shuō)了。所以也就不說(shuō)了。在活動(dòng)中，別的同學(xué)你來(lái)我往，在課間活動(dòng)中，他們?nèi)簹g、群樂(lè)?，F(xiàn)在，自己覺(jué)得在學(xué)校讀書，感到很孤獨(dú)，很沒(méi)意思。（問(wèn)家長(zhǎng)怎么辦），
家長(zhǎng)的處理方法——幫助孩子融入群體找到自信
在心理咨詢師的指導(dǎo)下家長(zhǎng)的處理過(guò)程：
§ 父親：我和老師對(duì)了一下，你逃學(xué)了
§ 孩子：（沉默）嗯
§ 父親：為什么不愿意念書了
§ 孩子：就是不想念了——不知怎樣回答
§ 父親：為什么？
§ 孩子：不想念，就是不想念了——阻抗
§ 父親：怎么小，不念書干什么去？
§ 孩子：（沉默）——阻抗
§ 父親：我推測(cè)你在學(xué)校很痛苦，是嗎？
§ 孩子：嗯，
§ 父親：咱先別說(shuō)上不上學(xué)，先說(shuō)說(shuō)近半個(gè)月來(lái)在學(xué)校的情況，你又怎樣的痛苦
§ 孩子：（沉默）大上個(gè)星期…………剛上學(xué)時(shí)，各種活動(dòng)，老師布置的所有活動(dòng)都能積極參加，并且能主動(dòng)想辦法解決，自己想的辦法未被采用，老是采用別的同學(xué)的，但也得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)，后來(lái)自己覺(jué)得很沒(méi)意思。在一些活動(dòng)中，自己的辦法沒(méi)被采用，別的同學(xué)還說(shuō)，你的辦法根本不行，別說(shuō)了。所以也就不說(shuō)了。在活動(dòng)中，別的同學(xué)你來(lái)我往，在課間活動(dòng)中，他們?nèi)簱Q群樂(lè)，都不帶我?，F(xiàn)在，自己覺(jué)得在學(xué)校讀書，感到很孤獨(dú)，很沒(méi)意思。
父親：奧！是這樣？你說(shuō)怎樣才能融入群體，感覺(jué)不孤獨(dú)呢？
孩子：有幾個(gè)要好的同學(xué)就不孤獨(dú)了
父親：怎樣才能有些要好的同學(xué)呢？
孩子：做一些事情讓他們覺(jué)得挺好
父親：什么事情讓他們覺(jué)得挺好呢？
孩子：除非是我做的事情，他們很喜歡又不會(huì)的，或者說(shuō)想象不到的
父親：想想那些事情能起到這個(gè)作用
孩子：想不出來(lái)
父親：好好想想，大膽的去想，什么事情都行
孩子：其實(shí)有一件事情可以，是玩的。不敢說(shuō)
父親：大膽的說(shuō)，沒(méi)事，
孩子：現(xiàn)在大家對(duì)會(huì)玩魔方挺感興趣，我要是會(huì)這個(gè)肯定行
父親：好！爸爸支持你，咱們馬上去買。可是爸爸有個(gè)要求，
孩子：什么要求，說(shuō)吧!
父親：玩魔方，學(xué)習(xí)也得上去，你覺(jué)得怎樣？
孩子：（沉思……想了想）沒(méi)問(wèn)題
父親：好！就這樣
孩子：老爸真好
效果
在那個(gè)孩子對(duì)魔方產(chǎn)生好奇的年代，孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的技巧，一時(shí)間孩子在同伴間成了紅人。大家都爭(zhēng)著向他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的技巧，孩子找到了自信，融入了同伴關(guān)系中。
效應(yīng)
此事件有以下幾個(gè)效應(yīng)；（2）能夠促進(jìn)孩子空間思維和邏輯思維的發(fā)展效應(yīng)：(1)讓孩子找到了（3）認(rèn)為父親很有辦法，是靠山；（4）認(rèn)為父親是自己最貼近的朋友；（5）提高了孩子的社會(huì)交往能力；（6）為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)埋下了良好的種子；在孩子中的心目中樹(shù)立了威信。
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