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設計開發(fā)講師課程
周清禮
《微課
設計開發(fā)
與制作》
TTT
互聯(lián)網+
演講口才
培訓師培訓
教練技術
第一節(jié) WTTT與TTT區(qū)別 一、 TTT側重三項技能：編、導、演 二、 WTTT則六項技能：編、導、演、拍、剪、傳 三、 WTTT更符合新生代人群特色 1. 互
王偉
從工作任務到學習任務——微課程的設計與開發(fā)技術
培訓師培訓
TTT
培訓管理
訓前重點工作： ?聚焦關鍵崗位，鎖定關鍵人群 工具：關鍵崗位選擇評分表模板 DACUM崗位任務分析 工具：DACUM分析表模板 篩選關鍵工作任務 工具：FID優(yōu)先
范一智
課程設計與開發(fā)工作坊（2017范一智）
課程設計
課程開發(fā)
ttt
范一智
培訓師培訓
版權所有，嚴謹抄襲 范一智老師是國內知名實戰(zhàn)派TTT培訓導師、PTT培訓導師、課程設計與開發(fā)導師、中國TTT專業(yè)十大品牌培訓師、中國企業(yè)教育專業(yè)PTT十佳培訓師、
范一智
課程設計與開發(fā)工作坊（2017范一智）
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范一智
培訓師培訓
版權所有，嚴謹抄襲 范一智老師是國內知名實戰(zhàn)派TTT培訓導師、PTT培訓導師、課程設計與開發(fā)導師、中國TTT專業(yè)十大品牌培訓師、中國企業(yè)教育專業(yè)PTT十佳培訓師、
王偉
標準培訓課程設計與開發(fā)技術
TTT
培訓師培訓
一、培訓體系規(guī)劃路線圖 基于人才培養(yǎng)體系的培訓規(guī)劃路徑 基于專業(yè)崗位的培訓規(guī)劃路徑 基于某個特定崗位的微課程規(guī)劃路徑 成功案例分享： -DT移動的成功案例 -TC
王熒
基于建構主義的微課設計與開發(fā)
培訓師培訓
互聯(lián)網+
TTT
演講口才
基于建構主義的微課開發(fā)與設計 主講人：王熒 一、課程目的： 以基于建構主義的課程開發(fā)技術，進行微課設計與開發(fā)的教學，讓培訓師快速開發(fā)出一門實用的教學微課。 二、課
樓劍
基于行為改變的課程設計與開發(fā)
萃取
開發(fā)
課程開發(fā)
教學設計
ttt
課程大綱： 第一講：認知課程開發(fā) 一、培訓課程開發(fā)的益處 對于企業(yè)培訓體系的三個好處 對于企業(yè)與員工的三個好處 二、課程開發(fā)的原則 一致性原則 系統(tǒng)性原則 技能性
樓劍
案例
設計開發(fā)
與教學
案例開發(fā)
案例教學
設計
課程大綱： 第一講：認知萃取經驗 一、專家經驗萃取的由來 課程開發(fā) 案例開發(fā) 微課開發(fā) 案例開發(fā) 崗位輔導手冊 二、專家經驗萃取三化 隱性經驗顯性化 顯性成果標準
樓劍
基于互聯(lián)網的微課設計與開發(fā)
微課
課程開發(fā)
視頻
場景
萃取
課程大綱： 第一章：微課了解ABC 一、微課的定義 二、微課產生的背景 1、4G時代的學習模式 2、非正式學習 3、碎片化學習 4、移動化學習 5、反轉課堂 三、
劉睿
企業(yè)微課設計與開發(fā)
企業(yè)微課開發(fā)
第一講：認識微課 一、微課的定義 二、一張圖看懂微課 三、微課觀摩 四、好微課的標準 1．正確 2．具體 3．相關 4．精煉 5．完整 6．創(chuàng)意 五、微課開發(fā)要平
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